Élémentaire mon cher Watson!

Lors du dernier séminaire, j’ai eu la chance d’assister à une formation  portant sur la recherche web. D’une part, la bibliothécaire nous a expliqué les différentes façons de chercher avec le catalogue Atrium afin de retracer essentiellement des livres, des périodiques et des documents audio-visuels.  D’autre part, elle nous a également présenté les différentes bases de données qui sont à notre portée en tant qu’étudiant de l’Université de Montréal ainsi que leur fonctionnement. Ceux-ci fournissent de l’information sur des articles et, plus souvent qu’autrement, nous y avons accès en ligne. Ceci dit, après cette rencontre, je retiens principalement que les étapes de planification de recherche sont essentielles pour des résultats efficaces. Par exemple, l’identification des concepts et l’utilisation de synonymes permettent d’obtenir des documents qui traitent plus précisément du sujet préétabli. De plus, les opérateurs logiques, soit et, ou et sauf, définissent clairement ce que l’on recherche. Enfin, même si j’utilisais déjà ces outils avant cette formation, je me sens maintenant beaucoup plus outillée et davantage en confiance pour effectuer mes prochaines recherches.

À la découverte de... « Word »!

L'atelier sur le logiciel Word de la grande famille de Office m'a permis de faire quelques petites découvertes. De prime abord, je dois avouer que les composantes de cet outil m'étaient très familières. Toutefois, je me suis fait un devoir d'assister à cette rencontre dans la perspective d'en apprendre encore plus sur le sujet. Ceci dit, je suis très satisfaite de mon choix, puisque j'ai appris quelques notions qui seront très utiles dans la rédaction de mes futurs travaux. La principale application que je ne connaissais malheureusement pas est la reproduction de la mise en forme. Grâce à elle, j’épargnerai encore un peu plus de temps étant donné que j’appliquais tous les éléments de la mise en forme un à un auparavant. Finalement, un rappel de la procédure pour modifier et utiliser les styles m’a grandement rafraîchi la mémoire.

Tu parles d'une question!

Comme je l'ai mentionné précédemment, je crois que l'une des principales difficultés rencontrées dans les classes  régulières provient de l'hétérogénéité des élèves qui en sont constitué. Ainsi, cette situation m'amène à me poser la question suivante: comment puis-je optimiser les connaissances et les compétences des élèves tout en proposant un défi proportionnel au rythme d'apprentissage de chacun?

Mes objectifs professionnels et personnels

Puisque je fais présentement de la suppléance, les défis que je me suis fixés sont très généraux. Effectivement, étant donné que je ne possède pas de stabilité dans une classe, je ne fais pas présentement face à des problèmes très particuliers. Je dois donc envisager d’en apprendre sur tous les types de difficultés qui gravitent dans les écoles. C’est pour cette principale raison que j’ai de la difficulté à cerner spécifiquement mes champs d’intérêt. En plus, je suis une personne qui adore apprendre, et ce, sur une panoplie de sujet aussi différents les uns des autres. J’affirmerai donc enfin qu'à ce jour, en posant ma candidature à la M. Ed., je tends principalement à parfaire ma formation afin d’acquérir des outils et des compétences additionnels.  

Problématique en classe

Même au cours de ma courte carrière, j'ai dû faire face aux nombreux problèmes qui règnent dans les classes du primaire. Un manque de ressources, une communication difficile entre l'école et la famille et des classes qui débordent d'élèves n'en sont que quelques exemples. En outre, un de ceux-ci m'affecte davantage. En effet, il s'agit de l'hétérogénéité des apprenants qui se retrouvent dans les classes régulières. Évidemment, les élèves ne naissent pas tous égaux. Leur intelligence et leur façon d'apprendre diffèrent d'un enfant à l'autre. Toutefois, l'écart entre les apprenants semble augmenter considérablement. Ainsi, pour utiliser l'analogie des transports, une bonne majorité de classes comprennent des élèves doués qui circulent en avion, certains utilisent la voiture, quelques-uns doivent prendre leur vélo et, malheureusement, un petit groupe se retrouve à pied devant leur parcours scolaire. Finalement, cette situation demande énormément d'investissement de la part de l'enseignant. La différenciation des apprentissages et des évaluations devient ainsi la principale solution au problème. Or, ce sujet mérite d'être approfondi. Il sera donc probablement abordé dans une prochaine publication. 

C'est un départ...

Bienvenue sur mon tout premier blog!

Bien que j’aie complété déjà quelques cours au niveau de la maîtrise auparavant, je démarre officiellement avec ce blog ma formation en orthopédagogie. Je dois avouer que je ne possède pas de craintes en ce qui a trait à l’enseignement à l’Université de Montréal, car j’en suis à ma sixième année de cours dans cette institution et je n’ai jamais rencontré de problème majeur. En fait, à l’amorce de mon nouveau parcours universitaire, je souhaite simplement acquérir des outils et des compétences pour aider les élèves doués, faibles et dans la moyenne à se dépasser. Bien évidemment, je tiens à obtenir le statut d’orthopédagogue pour parfaire ma formation d’enseignante et afin que d’autres avenues professionnelles s’offrent à moi dans le cas où je voudrais modifier mon plan de carrière.